和光小学校は、異文化国際理解教育を教育の大切な柱の一つにしています。世界の様々な文化を、体験や人との出会いを通して学びます。今年度、2年生と5年生でYUAIイスラミックスクールとの交流が始まりました。
まずは各教室に、数名のイスラミックスクールの子どもたちが来てくれました。
あいさつを教えてくれたり、学校のことを質問したり・・・まだまだ硬い子どもたち。しかし、この後小さなグループにわかれると、どんどん距離が縮まっていきます。
あっという間に時間は過ぎ、お別れの会に。
最後は、一緒にアイヌの踊りをおどって終わりました。
交流から、ことばを学びたい、外の世界を知りたい！という気持ちが生まれます。和光小学校は、このような気持ちを育むことを大切にしているのです。YUAIイスラミックスクールの皆さん、ありがとうございました。今、子どもたちはお手紙を書いています。
たわわに実った5年生の田んぼ。5年生が稲刈りを行いました。
腰をかがめての作業はきついですが、鎌で丁寧に刈り取っていきます。
収穫の喜びをかみしめます。
自然の田んぼには生き物もいっぱい。これも楽しみの一つです。
お家の人にも手伝ってもらいながら、無事に稲刈りが終わりました。
体験を通して学ぶ「日本の農業」。自分たちの手で米作りをしたからこそ、より実感をもって日本の農業について考えることができるのです。学びはまだまだつづきます。
６年生から５年生への「沖縄を伝える会」がありました。
昨年のちょうどこの時期、前６年生から沖縄を伝えてもらってから早いもので一年がたちました。
どちらのクラスも、エイサーの手踊りを伝えたあと、総合学習「沖縄」を通して学んだことを個別に伝えました。
６年生は、自分で作った沖縄学習旅行記や沖縄学習ノートを駆使して、ていねいに伝えていました。
たった１学年しか離れていませが、６年生からは上級生としてしっかり伝えなければという使命感のようなものが伝わり、５年生もまた、６年生からたくさん学ぼうという姿勢が伝わる、とてもよい時間でした。
５年生は社会科で米づくりに挑戦します。
学校のある経堂から電車に乗って、鶴川にある田んぼを借りて活動しました。
代掻き、田植え、稲刈り、籾摺り、精米…いろいろな活動を体験しました。
この日は今年も無事に収穫できたことを祝い、みんなで収穫祭を行いました。
５年生の子どもたちは、総合学習で「食」をテーマに学んでいます。２組の子どもたちのテーマは「うどん」です。これまでに５回のうどん作りを行い、うどん作りの技術を高めてきました。
一般的な「うどん」が作れるようになってきたところで、学習は後半に移ります。好きなご当地うどんごとにグループを作り、そのうどんを調べたり作ったりする学習が始まりました。 (さらに…)
５年生の理科では、「バネと力」の学習をしています。この日はバネにおもりを吊るし、バネの長さがどのように変化するか、実験をしてみました。
バネの長さを計って数値化することもできますが、伸びた長さを実感的に学ぶために、ここでは紙テープを用います。
バネが伸びたところでその長さ分の紙テープを切り、プリントに貼り付けていきます。
バネはどんな伸び方をしたかな？
和光小学校では異文化国際理解教育に取り組んでいます。５年生の教室には、インドネシアから和光大学へ留学に来ている学生さんとそのゼミの皆さんがやってきて、特別授業をしてくれました。
和光大学の加藤先生の専門は開発経済学や国際経済学です。たくさん海外に行かれて研究されたことを、わかりやすくカルタにして教えてくれました。
インドネシアからの留学生のお二人は、衣装を着てバリ舞踊を見せてくれました。和光小学校の子どもたちは日本の民舞を学んでいます。「目の使い方がすごい」「手先がなめらかだ」とバリ舞踊を見ながら感想を言っていました。自分たちの文化を学んでいるからこそ活きてくる視点です。
せっかくなので和光小学校の子どもにも踊りをレクチャーしてもらいました。大森み神楽をあんなに綺麗に踊った子どもたちでも、異国の踊りには四苦八苦していました。体の使い方が全然違うんだね。
最後はゼミ生との交流です。日本語を母語とする和光小学校の子と、インドネシア語を母語とするインドネシア人が交流するには、英語は最適のツールです。
この日の子どもの感想には「もっと英語を勉強して、いろんな国の人と話してみたい」と書いてありました。受験のための英語ではなく、たくさんの人と繋がれるツールとして英語に親しんでほしいですね。
和光大学の皆さん、ありがとうございました！
５年生は社会科で日本の農業を学びます。座学だけでなく、町田市の田んぼをお借りしての米作りにも毎年挑戦しています。
今年も５月に代掻き、６月に田植えをし、苗が成長していく様子を観察したり雑草を抜いたりしてきました。
順調に大きく育った稲。今日は稲刈りです。 (さらに…)
５年生は総合学習「食を考える」で一つの食材を研究します。１組はこんにゃくを題材にして１０月のいちょうまつりでの試食の店でお客さんの評価をもらう予定です。
こんにゃくいもを砕いて凝固剤をいれてねりこみます。ねってもねってもなかなか固まらないので不安が生まれてきました。
このグループはこんにゃく粉から作ります。順調に作業が進みます。
タピオカがブームですが、こんにゃくのおいしさをドリンクで試してみようというグループです。ただ、小さく丸めるのがものすごく難しい！
クラスで一番人気の「玉こん」を作ります。おおぶりの玉こんにゃくができました。
このあと職員室にでかけて仕事中の先生たちに試食してもらいたくさんのアドバイスをもらって、次回の試作にいかします。こんにゃくが食生活の中でどのような位置にあるのか？まずは自分たちでおいしいこんにゃくをめざし、いずれ健康問題ともからめて考えていく予定です。
２学期が始まって一週間。どの教室でも夏休みの研究発表が盛り上がっています。
低学年の子どもたちは「コツコツ・ドカン」に取り組みます。何かを毎日コツコツ続けることと、何か１つドカンとチャレンジしてみよう、という取り組みです。
４年生からはそれぞれ総合学習のテーマにからめて研究を深めます。４年生は「水・川」、５年生は「食」、６年生は「沖縄・戦争」などが主なテーマです。
５年生の教室では「食」に関わった研究の発表が行われています。このクラスは「食」の中でも「うどん」にテーマを定めて、試作したり研究したりしています。
１学期に２回の試作をした子どもたち。「（１学期に）班で作ったときに、太さがバラバラで見た目がおいしそうに見えなかった。だから、みんなが『美味しい！』『食べやすい！』と思ってくれるうどんにしたいので、太さの研究にした。」と、これまでの学習を土台にして研究をスタートさせていました。
研究のテーマややり方は人それぞれ。この子は地元のいろんなうどん屋さんを訪ねてインタビューし、それぞれの特徴をまとめました。
うどん作りの「技」に焦点を定めた子は、地方のうどん屋さんまで出向いて直接指導を受けてきたそうです。
このようにそれぞれ調べたことが合わさって、２学期の班でのうどん作りは深まっていくのです。
さらに「食」という学習テーマで考えを深められるものも。この子はスーパーで売っている「安いうどん」と「高いうどん」の違いを調べました。その結果、安いうどんには外国産の小麦粉が混ざっていることがわかったのです。「なんで外国産を混ぜるの？」「なんで外国から持ってきているのに安いの？」「外国産の小麦粉と国産の小麦粉はどう違うの？」聞いている子にも疑問がたくさん生まれました。ここで生まれた疑問は、来月に千葉県多古町の農家を訪ねて調べてみようと思います。
「食」の中では「それ食べるの！？」というテーマも。おもしろいとこに着目したね。
こうして研究を深めた子どもたち。ここからさらに研究と試作を重ね、１０月６日（日）のいちょうまつりで班ごとにうどん屋さんを出店します。
どんなお店ができるか楽しみですね。ぜひ皆さん、５年生のうどんを食べに来てください。