コロナ禍で考える「政治」・「教育」というテーマでの授業です。
デンマーク首相が若者に向けた「ありがとう」というメッセージ（YouTube）を視聴しました。
3年生の社会では、3学期、「発信する学び」の集大成として、1枚の写真を選び、世の中に伝えたい、もの申したいことを伝えるレポートを作成します。
まずは戦争や平和、人権、環境、社会問題…今までに学習してきたことの中から、1番自分が関心のあるテーマを選びます。
そして、図書室に並べられたたくさんの写真集や雑誌の中から、選んだテーマが表現されている写真を選んでいきます。
中には目をそらしたくなるような、悲しく、残酷な写真もありますが、生徒は皆真剣にページをめくっていました。
そこから、その写真の社会的背景や、その出来事に対する様々な意見や主張を調べていきます。
1枚の写真が何を物語っているのか…そしてそれを自分がどう考察するのか…
知識だけでなく、考える力・表現する力が求められる、とても和光らしい授業です。
どんな作品が仕上がるか、今から楽しみです。
和光中学校１年生社会科では【私たちの生活の「裏側」】というテーマで、子供たちにとって身近な出来事を通して社会を見る目を養うことを狙っています。
表面的には「かわいい」が強調されている日本のペットブームの「裏側」で、動植物保護を推進するワシントン条約の国際会議で今年の夏、コツメカワウソに関する決議が採択されました。
密輸・違法売買など日本の現状をニュース映像や新聞資料から読み解く中で見えて来た日本の課題に迫る授業です。
3年生の社会の授業で、世界の貿易は各国のどのような条件のもと行われているのか、体験するゲームを行いました。
各チームに与えられたものを使って、どうやったら最大限、（架空の）お金をかせげるか、各チーム必死です。まずは、他チームの情報が必要だと気づき、自分たちのチームの強みを発見するために、情報を集めに教室中動き回ります。
下の写真、1枚目は商品を作るための道具（機械）をたくさん持っている国。
一方で2枚目は白紙（資源）は30枚もあるけど、道具（ハサミやコンパスなど）がないので自分たちで三角や丸の形の商品が作れない国。
「原料はないけど道具（ハサミなど）をいっぱい持っている国と、原料と道具の交換を交渉してこよう」「人が多いことしか強みがないから、出稼ぎ労働者として雇ってもらいに行こう」など、いろいろなアイディアが湧き出てきます。
最後にいくら稼げたか、1500億円稼いだチームもあれば、4万円しか稼げていないチームも。出稼ぎ労働者となって他国に働きに行ったけれど低賃金で搾取されて戻ってきた生徒もいました。
ゲームが終わった後、ゲーム内で起きていたことは現実の世界では何を指しているか、考えていきました。
「それぞれのチームは現実の世界のどの国を演じてたのだろう？」
「ハサミや紙などは現実の世界では何を指していたのだろう？」
「ヒートアップしていた人たちのやりとりは現実では戦争につながるのか」などについて考えを出し合いました。
ゲームの疑似体験をきっかけとして、今後の歴史の授業で「なぜ世界の格差は、貿易を続けていくと格差が広がっていくのか」「なぜ、世界はもともと道具（機械）を持っている国ともっていない国に分かれてしまっていたのか」「材料（資源）はあるのに、なぜ道具がない国があるんだろう」など、実感をもって理解できることを目指します。
室町時代から安土桃山時代にかけての歴史を用語を覚える「暗記」にならないように学習します。
秋田学習旅行で観劇した「ジパング青春記」に関連して、
アメリカ黒人の「公民権運動」を授業で扱いました。
現在公開されている映画「ドリーム」も「NASA」での
黒人待遇の改善を求めたヒューマンドラマとして是非とも
生徒達に観て欲しい作品なので授業の中で紹介しました。