社会 – 和光中学校

新しい先生を紹介します

2021年1月21日お知らせタグ: 社会

3学期に、新しく和光中学校にいらっしゃった、社会科の永井優希乃（ながいゆきの）先生からのメッセージを紹介します。

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Bho bho！みなさま初めまして、産休の深谷倫子先生の代わりに三学期から中学三年の社会科（1、2、3組）を担当することになりました、長井優希乃です。
どうぞよろしくお願いいたします。
和光中学校でみんなと一緒に毎日を過ごせることを心から嬉しく思っています！
以下に自己紹介をさせていただきます。

幼稚園から高校まで和光で学び、館山コーチとしても和光に関わっていました。
和光中学の総合の時間にネパール舞踊に出会ったことから、世界の民族や文化に興味を持ち始め、大学の頃は「文化人類学」を学んでいました。
文化人類学とは、文化という概念をベースに自分と違う文化の中に生きる「他者」とともに生活しながら、人々と社会について考察する学問です。
文化人類学の調査では、様々な地域に行き、言語を覚え、人々とともに暮らしながら調査をします。
大学の頃は路上でヘナ・アート（植物で肌を一時的に染める身体装飾）をして小銭を稼ぎながらいろいろな国を旅したり、大学院ではインドのヘナ・アーティストたちと一緒にヘナを描いて暮らしながら、ヘナ文化や彼らの暮らし、アイデンティティ、社会的な背景についてなどの調査をしていました。

その後は、2020年までJICAの青年海外協力隊として一年半、南東部アフリカのマラウイ共和国で小学校における芸術教育の教員アドバイザーとして活動していました。
冒頭のBho bho! というのは、マラウイ共和国の言語、チェワ語で「元気？」という意味です。
首都リロングウェから２時間ほどの距離にあるマタピラという村で、水道や電気がない家に暮らし、毎日小学校を巡回するために、20kmほどの未舗装の道のりを自転車で駆け回っていました。
村人から生活の知恵を学んで助けられ、毎日数百人の子供たちと戯れていた、そんな毎日でした。

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日本に帰国して和光中学校で働けることになり、とっても嬉しくワクワクしています。自分たちの生きる社会、そして世界について思考し、ともに生きるって一体どういうことなんだろう？ということをみんなと一緒に考えていけたらいいなぁ、と思っています。
授業でも、授業外でも、ぜひお話しましょう。どうぞよろしくお願いいたします。
Ndasangalala kukuonani! （Nice to see you!）

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マタピラでの暮らし（踊る子供たち、かまどに息を吹きかける子、近所の子供たちと、市場の干し魚屋、川で洗濯をする家族、マラウイの主食のシマ）

3年生社会新聞から憲法との関わりを探す

2020年11月11日学習タグ: 3年, 社会

3年生の社会の授業では、憲法の役割や、立憲主義の意味を学びました。
私たちが生きている社会では、どのような出来事が憲法の条文と関わりがあるのか、図書室にある新聞から探しました。

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「これは憲法が守られている出来事かな」
「これは憲法が守られていない例じゃない？」と言いながら、一人一人が見つけてきた新聞記事を、班員に見せて紹介しました。
次回の授業で、クラスの人たちに発表しました。

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2年生社会コロナ禍で考える「政治」・「教育」

2020年7月1日学習タグ: 2年, 社会

コロナ禍で考える「政治」・「教育」というテーマでの授業です。
デンマーク首相が若者に向けた「ありがとう」というメッセージ（YouTube）を視聴しました。

若者が社会的弱者に目を向け「誰かのために」社会的責任を果たす事の大切さと、その若者たちの行動の背景にあるデンマーク教育の「理念」と和光中「共に生きる」の精神との共通性について意見交流をしながら学びました。

下の写真は、コロナ禍で「医療従事者」・「エッセンシャル・ワーカー」（社会生活の維持に不可欠な仕事）の方々が置かれている状況に関する資料を読んで、考える課題に中学２年生が取り組んだミニレポートです。

3年生社会 1枚の写真が語るもの

2020年1月31日学習タグ: 3年, 社会

3年生の社会では、3学期、「発信する学び」の集大成として、1枚の写真を選び、世の中に伝えたい、もの申したいことを伝えるレポートを作成します。
まずは戦争や平和、人権、環境、社会問題…今までに学習してきたことの中から、1番自分が関心のあるテーマを選びます。

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そして、図書室に並べられたたくさんの写真集や雑誌の中から、選んだテーマが表現されている写真を選んでいきます。
中には目をそらしたくなるような、悲しく、残酷な写真もありますが、生徒は皆真剣にページをめくっていました。

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そこから、その写真の社会的背景や、その出来事に対する様々な意見や主張を調べていきます。
1枚の写真が何を物語っているのか…そしてそれを自分がどう考察するのか…
知識だけでなく、考える力・表現する力が求められる、とても和光らしい授業です。
どんな作品が仕上がるか、今から楽しみです。

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1年生社会私たちの生活の「裏側」

2019年10月9日学習タグ: 1年, 社会

和光中学校１年生社会科では【私たちの生活の「裏側」】というテーマで、子供たちにとって身近な出来事を通して社会を見る目を養うことを狙っています。

表面的には「かわいい」が強調されている日本のペットブームの「裏側」で、動植物保護を推進するワシントン条約の国際会議で今年の夏、コツメカワウソに関する決議が採択されました。

密輸・違法売買など日本の現状をニュース映像や新聞資料から読み解く中で見えて来た日本の課題に迫る授業です。

3年生社会教室で世界の人々を演じてお金を稼いでみよう

2019年5月8日お知らせ, 学習タグ: 3年, 社会

3年生の社会の授業で、世界の貿易は各国のどのような条件のもと行われているのか、体験するゲームを行いました。
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各チームに与えられたものを使って、どうやったら最大限、（架空の）お金をかせげるか、各チーム必死です。まずは、他チームの情報が必要だと気づき、自分たちのチームの強みを発見するために、情報を集めに教室中動き回ります。

下の写真、1枚目は商品を作るための道具（機械）をたくさん持っている国。
一方で2枚目は白紙（資源）は30枚もあるけど、道具（ハサミやコンパスなど）がないので自分たちで三角や丸の形の商品が作れない国。
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「原料はないけど道具（ハサミなど）をいっぱい持っている国と、原料と道具の交換を交渉してこよう」「人が多いことしか強みがないから、出稼ぎ労働者として雇ってもらいに行こう」など、いろいろなアイディアが湧き出てきます。
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最後にいくら稼げたか、1500億円稼いだチームもあれば、4万円しか稼げていないチームも。出稼ぎ労働者となって他国に働きに行ったけれど低賃金で搾取されて戻ってきた生徒もいました。
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ゲームが終わった後、ゲーム内で起きていたことは現実の世界では何を指しているか、考えていきました。

「それぞれのチームは現実の世界のどの国を演じてたのだろう？」
「ハサミや紙などは現実の世界では何を指していたのだろう？」
「ヒートアップしていた人たちのやりとりは現実では戦争につながるのか」などについて考えを出し合いました。
ゲームの疑似体験をきっかけとして、今後の歴史の授業で「なぜ世界の格差は、貿易を続けていくと格差が広がっていくのか」「なぜ、世界はもともと道具（機械）を持っている国ともっていない国に分かれてしまっていたのか」「材料（資源）はあるのに、なぜ道具がない国があるんだろう」など、実感をもって理解できることを目指します。