英語

中学1年生の英語では文法や発音を学ぶことと同時に、「なぜ外国語を学ぶのか」ということをテーマに学習を進めてきました。
日本語を母語としない方たちと、どこかで交流することができたら、と願っていたところ、相模国際学院の生徒さんたちが、なんと21名！授業に来ていただけるということになり、11月から準備をはじめました。

ペアもしくはグループに分かれての事前学習では、来ていただける学生さんの出身国についての基本情報調べから。
どんな国で、どんなものを生産していて、どんな宗教があって、どんなものを食べたり飲んだりしていて、どんなことばや文字を使っているのか、などなど、地図帳や本、パソコンを使って調べてきました。

当日はなんとなくソワソワ・ドキドキ。事前に作っていたゲストのお名前を描いた画用紙をかかげてお迎えしました。

慣れない異国の地、日本で困っていること、日本語ですきなことばは？日本食は何が好きですか？などなど、生徒たちからの等身大の質問が飛び交いました。
質問がうまく伝えられなかったり、伝わらなかったりもしたけれど、どんなふうに伝えたらいいのか、と試行錯誤すること自体が大きな学習。

来ていただいた相模国際学院の方たち、本当にありがとうございました。

2年生は外国語（英語）の授業でコトバについて学んでいます。
「え、英語の授業だから当然じゃない？」と思われるかもしれませんが、英語を通して英語以外の言語や言葉についても考えているのです。
もちろん日本語についても同様です。

2年生は5泊6日の秋田学習旅行で方言にも触れました。
父さん母さんの話す聞きなれないコトバについて考え、自分の使うコトバについて疑問を持ったりその面白さを実感したようです。

授業ではコトバに関する研究レポートを作っており、本を読んでコトバに関する知識や情報をまとめ、最終的にそれを冊子にします。
同時に、消滅言語について書かれた英語の長文を精読しています。2年生には少し難しいと思われるような文章ですが、皆とても意欲的に学習しています。

この授業実践については和光教研で検討されます。

1年生の英語では、文法を自分で調べて解説をするという課題に取り組みました。
わからないことに遭遇した時に、自分で解決していける力をつけていくことが目的です。

ひとり一台、クロームブックを使用しての学習。
初めての作業にまごついたりもしながら、お互い、教え合ったり何とも微笑ましい様子でした。

何をどう調べたらいいのか分からなかった生徒たちも、少しずつキーワードを絞り込んで、様々な文法解説サイトを頭を抱えながら読んでいました。

どんなレポートが出来上がるでしょうか。
完成したら、みんなで交流したいと思います。

2年生の英語の授業が始まりました。
生徒達は学園祭で展示する作品をつくります。
教員が作った作成マニュアルと動画をパソコンで視聴しながら、一人一人自分のペースで作品作りに励みます。
1学期から読んでいる絵本を参考にした、会話文にイラストを付けた作品となります。
学園祭が楽しみですね。

2年生の英語の授業ではイギリスの絵本を読んでいます。
1年生の頃はハーフサイズ（クラスの半分）で英語を学んでいましたが、2年生になってからはクラス全員で授業をします。
和光では班活動が活発ですが、英語の授業ではペアで問題に取り組んだり、3～6人のグループで学ぶスタイルをとっています。

この日は絵本を読む授業の１回目ということで、グループで単語を調べました。
取り組む段落はグループによって違います。次回、メンバーを入れ替えて他の段落を調べた人同士で学習を深めます。
生徒たちはたくさん辞書をひきます。新しい熟語やおもしろい例文を見つけると『オリジナル単語帳』に書き込みます。
この単語帳は一人一人が自分のペースで作るもので、多い人は2カ月で90枚以上のカードを作成しました。

3年2組では「英語大喜利大会（一本グランプリ）」を行いました。

この日は中学3年間を締めくくる最後の授業でした。
これまで学んできた英語を使って人を笑わせることができるか、という大きな課題に挑戦しました。

お題は「写真を見て一言」で、班対抗でポイント制にして戦いました。
前日の授業で準備をしてから大会に臨みましたが、
一枚の写真に一言をつけることは思った以上に難しく、
準備段階では沈黙が続く班もありました。
それでも大会本番では傑作が次々と出て大いに盛り上がりました。

サッカー選手の足が上がった写真では、
Measure the angle!（この角度を求めよ！）
と身体を斜めにする生徒まで出ました。

英語の勉強は続く…

中学1年生の英語は，否定文と疑問文について学習しました。

英語の学習はだんだん複雑になってくると，教員から一方的に説明してもなかなかしっくりこないものです。
このセクションでは，あえて教員は何も教えないという手法を取りました。
各自が文法に関する内容を自由にiPadなどで調べ，研究レポートとしてまとめました。
まとめたレポートは教室に貼り出され，その中から全員のテキストになる「1枚」が選びました。

そして，このレポートを基に，各々で否定文と疑問文について学習しました。
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調べて終わりではなく，理解を深めるための問題をいくつか解きました。

現在は研究レポートを活用しながら，長文読解をグループで行っています。
担当教員の実話を元に，歴史や現代の社会問題などを読み解き考えることのできるテキストができました。
さぁ，不定詞や関係代名詞など習ったことのないものがふんだんに出てくるテキストを，
彼らはどこまで自然に訳せるでしょうか。
期待が高まりますね！

和光高校の2年生が，中学2年生の英語の授業にゲスト参加しました。
ゲストとして中学校で授業をした高校生は，和光中学校を卒業後，高校を1年間休学し，アメリカのミズーリ州ベルトンに留学していました。

年齢的には3歳しか差のない彼女ですが，自分自身が身を持って感じ，学んできたことを話してくれました。教科書や映像で学ぶのも1つのありかたですが，体験してきた人の話を聞くことも「世界の異文化」を知る上ではとても有用なことです。

中学生は事前に準備していた質問を，英語や日本語で投げかけていました。「英語を好きになるきっかけ」になった人，「英語を学ぶ意義は何か？」を問い直した人，「異文化の魅力」に気づいた人など，1人1人にとって大切な学びになりました。