英語

今日は3年生の英語の授業にネイティブの先生が来ました。
カリフォルニア出身の先生はまず最初に山火事について話してくれました。
日本でも報じられていますが、現地に住む家族を心配する先生から話を聞くと、とても他人事にしてはいけないということがわかりました。
話はそこから環境問題にうつります。山火事が温暖化によるものだということや、それに対する政府の対応について話してくれました。
1年生の社会の授業や総合学習で学んだことも思い出しながら先生のスピーチを聞き、班で環境問題について議論しました。

3年生は英語の授業でも、世界経済フォーラムに参加したグレタさんや社会問題に取り組む若者たちについても学んでいます。
先生は環境問題だけでなく、自分自身がアメリカで経験してきた人種差別についても話をしてくれました。
生徒からはこんな質問がありました。「自分にできることは何ですか？」「デモによって社会はどのように変化しましたか？」
今回の講座で生徒達は、先生が日本に来て気づいた日本文化と環境問題の繋がりについての考えや、どんな生き方をしているかという話を聞いて、まずは自分達の当たり前を疑うことが大事だと知ったようです。

次回はまた社会的な問題について意見を交わします。

1年生の英語の授業でも少しずつ班活動を始めています。
班毎に「早口言葉」を練習して発表したり、一緒に問題を解いたり。

例えば…　A big black bug bit a big black bear.
「ア　ビッグ　ブラック　バグ　ビット　ア　ビッグ　ブラック　ベア」

ワイワイしながら、頑張って口を動かしていました！
はじめはぎこちなかった班活動も、だんだんと活気づいてきました。

3年生は明日、総復習試験があります。それに向けて数日間「わかりあい」という勉強会を行いました。
このわかりあいは1年生の時から始めたものですが、生徒同士が教え合う勉強会です。
英語では教員がいくつか問題を出した後、生徒同士が互いに問題を出し合いました。
「その単語覚えられていなかった！」、「君の解説を聞いて良く理解できた！」、「明日の試験、心配だなぁ」といろいろな声が飛び交っていました。
総復習試験の科目は国語、数学、英語の3教科です。
試験が終わると今度は3年生の企画している交流会に向けた準備が始まります。
自治活動のできる学校生活が徐々に戻ってきたという実感が湧きますね。

3年生は英語の授業で関係代名詞の勉強をしています。
1年生から英語を学び始めた生徒も多いのですが、さすが3年生、自分で英語を学習する力がついてきました。

教材はオリジナルテキストです。社会に変革を起こすために活動をしている若者たちについて学んでいます。
1，2年時に学習したことや他教科で得て議論した知識を総動員して英文解釈をしています。

放課後は英語が苦手なを助けようと友達が集まり、一緒に英語を勉強する姿がありました。
学びはどこまでも自由なものです。

英語の授業で小笠原諸島について書かれている英文やガイドブックを読みました。
そのガイドブックを参考に、自分が興味のある場所について調べ、日本語でガイドブックをつくる課題に取り組みました。
自宅学習で時間に余裕がある中で、それぞれの興味関心に沿って、日本の他の地域や世界の国に目を向け、どのようにすれば魅力が伝えられるのかを考えました。
手書きのもの、ITを使用したもの、それぞれのこだわりが詰まった素敵なガイドブックが出来上がりました。

中学1年生の英語の授業は、アルファベットのなまえと読み方の学習からはじまります。

日本語のひらがなは「あ」という文字のなまえがそのまま音にできるのに対し、英語の”A”という文字は「エイ」という名前と「ア」という音の２種類がある、という発見から、少しずつフォニックスの学習（文字と音の関係）へと進んでいきます。

今日はアルファベットの小文字の小テスト。
休校期間中、随分、練習した甲斐もあり、みんな上手に書けていました！

和光中学校の生徒たちは和光高校に進学するために試験を受けます。
5月にはその試験に繋がる大事な総復習試験がありますが、コロナの関係で今年度は6月に行いました。

進路について真剣に考え始めた生徒たち。
試験に向かう姿勢も一生懸命です。

みんな頑張れ！

今、生徒たちはオンライン課題に取り組んだり、学校から郵送された問題冊子などを問いて勉強を頑張っています。
3年生の英語はコトバに関するレポートを書くという課題を出しました。
1年生では、『なぜ私たちは英語を学ぶのか』について考え、2年生では『消滅言語』について英語で書かれた長文などを読み「コトバ」に関する学びを深めてきました。
この休校期間中に、秋田学習旅行で触れた方言や母語なども含めて「コトバ」について考えたことをまとめました。

生徒の中には探究を自分で進めて新聞や本から得た知識や情報をまじえてレポートを完成させた人もいました。
授業が再開したら互いのレポートをじっくり読みあおうと思います。

1年生の英語ではジグソー法を用いた読み取りの授業を行ないました。

読むのは、2学期に出会った相模国際学院の生徒さんたちの母国である、インドネシア、ベトナム、フィリピン、ネパール、ウズベキスタン、スリランカ、それぞれの国について書いてある中1にはちょっと難しい6つの文章です。

班の中でそれぞれ担当する国を決め、同じ国を担当するメンバーで集まり、協力して文章を読み解き、その後自分の班に戻り、自分の担当した文章を班員に解説します。

単語の意味を辞書で調べても、数ある訳の中からどの訳が適切なのかも悩むところです。
また、辞書では調べきれないものはipadを使用したり、教員にヒントをもらったりしながら自分たちで読みとく楽しさを感じているようです。

中学1年生の英語の授業では、先週から高校のコンピューター室で作品をつくる作業をしています。
それぞれが好きなテーマを決めて、英文をつくり、写真などをレイアウトし、さらに自分の声で音読したものを録音して、短いスライドショーをつくる、というものです。

例えばタイトルは”My Favorite Artist” “My School Life” “My Weekends”などです。

生徒たちにとって１つ目のハードルは、英文を作ること。
Adobe Sparksというアプリを使ってのパソコン作業は、さすが、デジタル世代。
感覚的にアプリを駆使して、作品をつくっていきます。

もう1つのハードルは、英文を吹き込むこと。

自分の書いた文章を上手に読みあげるには、繰り返しの練習が必要です。
相手に伝えたい内容を、うまく相手に伝わるようにするにはどうしたらいいのか。

模索しながらの作品作りです。