必修授業

インドネシアの生徒たちと交流(英語Ⅰ)

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オンラインを使って高校1年生がインドネシアの生徒たちと交流をしています。今日がその初日!

交流の目標は「目の前にいる人がどんな人なのかを知ること」。
何を大事に思っているか、どんな事に興味を持っているか、それをどう思っているかなど、相手に興味をもって話しかけていきます。
そこから相手のことを知るために自分がどんな風に関わり、反応し、そして声かけが出来るかに挑戦していきます。
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英語が聞こえなくても、話したいことが言えずにモジモジしても、交流したいという気持ちがあって、オンラインでも出会ってみることが大事だと考えています。
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インドネシアもコロナの影響で自宅からの参加者が多く、沢山の画面が見える中で話すこととなりましたが、笑いが生まれるグループもいて、ちょっとした困難でも負けない姿を見ることができました。
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災害に備える(情報)

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家庭での対策についてレポート課題に取り組む

9月1日は「防災の日」であり、9月全体は防災月間となっています。

1年必修情報の授業では、9月の冒頭3~4時間を使い、身近にあるICTを活用してどのように自分の身を守ることができるかを考える授業を毎年実施しています。

1時間目は実際に起きた東日本大震災のマグニチュードの規模を世界で比較したシミュレーションを、そして東日本大震災の約10倍の被害総額が予想されている南海トラフ地震が発生した時のことを想定したシミュレーションドラマを見て、イメージを膨らませました。

3.11のマグニチュードの規模を世界の地震と比較したシミュレーション
3.11のマグニチュードの規模を世界の地震と比較したシミュレーション
南海トラフ地震が発生した時のしたシミュレーションドラマ(NHKより)
南海トラフ地震が発生した時のしたシミュレーションドラマ(NHKより)

その時間の課題は、「家庭での対策」です。事前に宿題として「家庭での対策」を家庭で確認するようにしていました。

家庭での対策についてレポート課題に取り組む
家庭での対策についてレポート課題に取り組む

次回は、もし被災したときのことを想定して、バーチャルで徒歩帰宅をしてみようです。

労働問題について考える(現代社会)

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現代社会➀
3年生の必修授業「現代社会」では、毎年労働問題について学習しています。今回は、いわゆる「名ばかり管理職」として、長時間労働や残業代未払いなどを経験したことがある、元コンビニ店長のSさんとZOOMでつなぎ、お話を伺いました。
現代社会➀
現代社会②
生徒たちは熱心に話を聞きながら、多くの質問をしていました。アルバイトの権利などについても話題になり、さっそくバイト先で聞いてみると言っていた生徒もいました。

「なぜ数学を勉強するのか?」を考える(数学Ⅰ)

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高校一年生 2学期の初回授業では、特別編として「なぜ数学を勉強するのか?」を考えました。
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まずは自分の名前を付箋に書き、黒板上に貼っていきます。
考える視点は、
*数学を勉強していてやりがいを感じるか(↑アリ、↓ナシ)
*数学を勉強する意味を感じているか(→アリ、←ナシ)
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数学について、生徒たちはいろいろな考え方を持っていることがわかりました。
「解いてて面白いし、やりがいは感じるけど、勉強している意味はわからない」
「難しいし大変だけど、学ぶ意味はとても感じている」
これらの意見に対して、

「解けた時の解放感は数学でしか味わえない。」
「数学そのものに実用性を感じなくても、数学を使って頭の中を鍛えている。」
「数学単体では意味を感じにくいけど、何かを勉強しようと思ったときに一番役に立つ知識かもしれない。」
「算数と数学って違う。算数は数を使う計算って感じ。数学は数自体を学ぶ抽象的な感じ。」

など、それぞれの「数学を学ぶ意味」を考えている様子でした。

これからまだまだ付き合っていく数学。
この機会から、数学への意識が少しでも変わってくれることを期待して、2学期も学んでいきましょう。

読み聞かせと英文構造(英語)

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2年生の1学期の必修英語の授業では、読み聞かせを通じて“英語と日本語の音の違い”に着目していくことを主眼に、絵本を題材にしています。英文構造も分析しながら和訳しています。
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あるクラスでは、グループで分担を決めて他のグループの人たちに英文構造と和訳をレクチャー(lecture:講義)しています。
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みんなの前でのレクチャーということで、緊張する人が多いかなと思いきや、案外楽しんでいるようでした。
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聞いている人たちも、わからないところをしっかり質問するので、レクチャーする人・聞く人、双方の理解が深まります。

無限の夢(国語II)

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2年生の国語です。このクラスでは教科書『ミロのヴィーナス』を学んでいます。欠けた両腕が逆に無限の夢を奏でる、という評論文。この日はアトリエから像を運び、皆にイメージしてもらいました。

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筆者は二本の腕の復元案を否認したいと考えています。それでもこれまで様々な「完成形」がつくられています。

みなさんは失われた両腕をどのように想像しますか?

食物はどんな物質でできているの?(生物)

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1年生の「生物」の授業は実験が続きます。

「生物体がどのような物質でできているのか」を考察するための実験に引き続き、今回は「食物はどんな物質でできているのか」を考えていきます。

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下の画像は、高野豆腐。他にもスキムミルクやオレンジジュース、オリーブ油、砂糖に食塩なども加熱して、生物体と同様に「炭になるのか?、水は出るのか?」という視点で予想をしていざ実験!

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「炭になった!」「湯気が出てる!水か!?」

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予想と異なる実験結果になる食物も・・だから実験で確かめるって大事だね!

入学して1カ月が経った1年生。授業中の発言も活発に、そして集中力のある実験の姿に頼もしさを感じました。

生物の体は何でできているの?(生物)

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1年生の必修授業「生物」では、生物の体は何でできているのかを学んでいます。感染症対策を考えながら、観察中心の実験です。

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生物体として、乾燥させたごぼうや椎茸、にぼしを乾留(試験管の中にいれてガスバーナーで加熱)します。

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「黒くなってきた!炭になった!」「試験管に水滴がついた。乾燥したのになぜ?」

「にぼしは臭い!」「アンモニアのにおい?」

実験をすると考えることがたくさんありますね。

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炭になった生物体、さらに酸素を吹き付けると・・「光った!すごい!」「白いのが残った!灰かな・・」

生物体がどんな物質でつくられているのか、考えていきます。実験はやっぱり楽しいね!

ファラデーのコマ(物理)

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2年生の必修授業「物理」では、3学期に電磁気を学びました。試験前の最後の授業、これまで学習したことを使ってファラデーのコマの原理を考えました。

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まずは、一人ひとり「ファラデーのコマ」を製作。ネオジウム磁石と銅線、乾電池で簡単につくれます。製作費わずか30円!

銅線が回転し続けます
銅線が回転し続けます

電気と磁気の相互作用によって、力が生み出される不思議な現象に科学的に迫った生徒たちでした。週明けから期末テストです。

研究旅行を短歌に(国語Ⅱ)

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研究旅行から無事帰った2年生。国語の授業で全クラス、研究旅行をお題とした短歌を詠み、廊下に掲示しました。

短歌①
思い思いの意匠を凝らした作品群。創った生徒、凝視めるみんな。他講座の様子を窺い知る絶好の機会であると共に、互いの感性を磨き合うまたとない機会となっています。皆さん、おつかれさまでした!

短歌②

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